「正向行為支持」講座
10月27日，由澳門大學教育學院主辦的「正向行為支持」講座，於澳門大學銀禧樓J560順利舉行。是次講座邀請了美國弗吉利亞大學瑪莎•斯內爾教授擔任主講嘉賓，並由教育學院成長綜合服務教育研究中心主任施達明博士主持。教育學院院長范息濤教授亦有出席是次講座。
施達明博士首先感謝瑪莎•斯內爾教授前來澳門大學與同學們分享教學經驗，為教育學院的師生以及有志於從事教育事業的學生提供交流的機會。是次講座是瑪莎•斯內爾教授在澳大的第二場講座。她首先闡明什麽是「問題行為」，然後比較了傳統方法和正向行為支援方法在解決問題行為上的不同。傳統處理方法認為問題行為是孩子的錯誤，而正向行為支持方法在於改變行為發生的環境。在學校進行正向行為支援需要特別注意「三B原則」：尊重、責任和安全。
對於教師如何更好處理學生的「問題行為」，瑪莎•斯內爾教授建議教師可以讓學生去「靜區」來平復他們憤怒的情緒或者發洩情感。「靜區」必須在教師視線範圍之內的地方。而「靜區」內可以提供舒適的椅子、枕頭和沙袋。
正向行為支援方法需要教師和家長的通力合作，甚至需要正向行為支援教練。瑪莎•斯內爾教授通過小蒂姆的案例研究向同學們詳細介紹了正向行為支援方法的五個步驟。三歲半的小蒂姆是一個有攻擊性行為的孩子。面對這類型的孩子，我們首先應啟動個性化的支援程式，即教師和正向行為支持教練與小蒂姆的家人進行交流，並制定了一個「安全計劃」。第二步：制定計劃並進行功能行為評估，並寫入假設。行為評估包括「ABC三部份」：前因、問題行為本身和後果。例如：小蒂姆攻擊性行為產生的誘因可能是他前一天晚上沒有睡好，行為的動機可能是想得到玩具和大人的關注，而行為的結果是他搶到玩具，引起大人注意。第三步：設計撰寫正向行為支持方案。例如：如何在問題行為發生前預防；產生過程中教師如何處理；如何與孩子交流；問題行為產生後應如何應對。第四步：執行和監督以保證正向行為支持方案有效進行。教師要及時交流並記錄問題行為的數據。第五步：長期支持方案。如何在孩子升級或升學後保持正向行為支持方案的連續性。
教育學專業的學生從自身在教學實習中遇到的難題及問題行為個案向主講嘉賓提問。瑪莎•斯內爾教授熱心地回答同學們的提問，同時鼓勵同學們在教學實習中多與學生、家長和其他教師交流，以便於問題的解決和教學的進行。最後，范息濤教授贈予瑪莎•斯內爾教授紀念品並親切交談合影。
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